“留美高分考生被劝退”的现象并不是学习能力导致的，真正的原因在于他们思考问题的方式。美国大学并不希望把他们的学生培养成知识的容器，而是要培养成会思考的、有独立意识的个体，这也是去美国留学的诸多意义中很重要的一点。那么怎样的思维模式是被美国大学所推崇的呢？以下东方国际小编将分享一下这三种思维方式，同学们也可以看看自己是否具备。
1. 全面认知：评估自身能力，分析优劣所在
这里指的是学生需要正确认知自身能力，认知在团队中的角色。
美国大学课堂十分看重学习效率和学生参与，尤其是在team work中，几个学生共同完成一项作业，如何实现合理分工至关重要。然而，中国学生对自己在team work中的角色往往并没有清晰的认知。尽管他们努力想要做出一些配合的举动，但通常只是被动地等待分配任务。他们接到的任务可能并不是自己擅长的，但是很少有人提出来，导致不能顺利完成或是勉强完成但是效果却很差。
专家的建议是，如果你清楚自己在哪些方面有优势，哪些方面有劣势，一定要说出来让你的team知道，这样有利于最大化地发挥每个小组成员的优势，达到最佳结果，而不是为了成就你的个人英雄主义而拖慢全组进度。
2.有理有据：用事实来说话
不少在美国大学里分管中国学生的助教表示：“批阅中国学生的论文真的很头疼。我经常误以为我在读的是一篇散文或诗歌。”这其实表明中国学生在表达方面缺乏逻辑性和实质性。美国大学老师希望从学生那里听到的不要只是“怎么想”，他们更感兴趣你为什么这么想。因此，无论是平时课堂回答问题或是做作业，老师都鼓励学生运用argument—evidence（有理有据）的模式去表达自己的想法，这样做也是为了培养学生思维的严谨性。在研究生阶段，这种思维模式对于学生的学习和学术事业的发展更有助益。
有个案例很能说明这个问题：某位学生去参加的一个学术会议，想跟一位学术大牛谈话，寻求学术合作。这样的事情在那样的场合并不少见，不过成功的概率并不高，可是那个学生却做到了，因为他并没有像大多数人那样泛泛而谈。他不光仔细研读了那位学术大牛的多篇著作，自己还做了相关的研究，并成功地在一家学术期刊上发表了论文，更重要的是他在此基础上又提出进一步的想法，最终与大牛找到了学术上的契合点。
3.创新与批判：阐述独创观点，坚守学术诚信
一般来说，分管中国学生的助教在每节课之前都会给学生布置一些阅读任务，让他们提前了解课堂上要讨论的内容。但中国学生似乎难以理解这样做的真正目的。虽然他们很认真的做了准备，但被提问到的时候却经常说不出有新意的东西。
这其实因为中国学生普遍缺少美国大学反复强调的创新能力和批判精神。中国学生在学习上的刻苦程度是很多其他国家学生比不上的，但是学习效果却并不是最理想的。中国应试教育体制下培养出来的学生更擅长知识记忆，但融会贯通的能力却十分薄弱。中国孩子可以很轻易地说出某个历史时期发生的重大事件，但是却很难回答好“这些社会变革对人类未来发展有何启示意义”这种开放式的问题。然而这正是美国大学最看重的东西。美国教育并不是为了锻炼人的记忆力，而是如何利用已有知识孵化出新的观点。
此外，需要特别注意的是，中国学生对于学术诚信的意识普遍淡化，因此这一点必须学习美国人的做法。美国人在学术诚信问题上丝毫不怠慢，且不说美国人衣食住行各方面都离不开良好的个人信誉做保证，学术本身就是一个神圣而严肃的事情。最明显的体现之一就是很多美国大学（如普林斯顿大学、德州农工大学、威廉玛丽学院、罗格斯大学）都制定了荣誉宪章(code of honor)，学生入学的时候就被要求在宣誓书上签字，发誓自己会严格遵守学校的学术规定，杜绝一切学术不端行为，并自愿承担违反规定带来的后果。不仅如此，美国大学每门课程的教学大纲（Syllabus）上都会明确列明integrity statement，用来提醒学生和教职人员学术诚信的重要性。违反的后果也是相当严重的，违反者不仅会面临退学的风险，还会被通报到各个院系。
以上，我们不难看出美国大学在育人理念上更注重个人价值观的体现和对原创性的维护。但一种优秀的思维模式的养成不是一朝一夕的事，更不能脱离其依托的社会和文化环境。中国留学生应该走出自己的舒适区，提高学习的主动性，多参与不同的校园和社会活动，这样才能更好地发现自身问题，并积累经验。在新一轮的美国秋季开学来临之际，小编希望以上经验能够帮助即将赴美的同学们更好地了解美国人的思维方式，做好开始美国大学学习生活的心理准备，争取把“高分素质”和美式的“三大思维方式”融合，并最终促成留美的长足成功。
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